Pengertian Evaluasi Kurikulum | Tujuan Evaluasi Kurikulum dan Model Model Evaluasi Kurikulum

BAB I

PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang

Evaluasi merupakan bagian dari sistem manajemen yaitu perencanaan, organisasi, pelaksanaan, monitoring dan evaluasi. Kurikulum juga dirancang dari tahap perencanaan, organisasi kemudian pelaksanaan dan akhirnya monitoring dan evaluasi. Tanpa evaluasi, maka tidak akan mengetahui bagaimana kondisi kurikulum tersebut dalam rancangan, pelaksanaan serta hasilnya. Tulisan ini akan membahas mengenai pengertian evaluasi kurikulum, pentingnya evaluasi kurikulum dan masalah yang dihadapi dalam melaksanakan evaluasi kurikulum.

Setiap program, kegiatan-kegiatan atau sesuatu yang lain yang direncanakan selalu diakhiri dengan suatu evaluasi. Evaluasi dimaksudkan untuk melihat kembali apakah suatu program/kegiatan telah sesuai dengan perencanaan atau belum. Dari kegiatan evaluasi akan diketahui hal-hal yang telah / akan dicapai sudahkah memenuhi kriteria yang ditentukan. Berdasarkan hasil evaluasi tersebut kemudian diambil keputusan apakah program tersebut akan diteruskan ataukah direvisi / bahkan diganti seluruhnya.

Kegiatan pengembangan kurikulum juga tidak akan lepas dari unsur evaluasi, karena evaluasi merupakan salah satu komponen yang amat penting yang tidak dapat diabaikan begitu saja. Dalam banyak hal, komponen penilaian sangat berperan dalam menunjang keberhasilan pengembangan kurikulum, seperti yang kita ketahui, kurikulum yang dikembangkan itu masih berupa perencanaan-perencanaan bersifat teoritis dan abstrak. Dengan adanya evaluasi, kita akan memperoleh gambaran mengenai keberhasilan kurikulum yang sedang / telah dikembangkan di sekolah-sekolah. Dari kegiatan evaluasilah akan diketahui kelebihan, kelemahan dan kekurangan-kekurangannya.

1.2  Rumusan Masalah

1.      Apa yang dimaksud dengan evaluasi kurikulum?

2.      Apa saja tujuan yang terdapat pada evaluasi kurikulum?

3.      Apa saja model-model yang terdapat pada evaluasi kurikulum?

4.      kurikulum yang bagaimana yang paling tepat diimplementasikan di zaman reformasi, globalisasi untuk Bangsa Indonesia?

1.3  Tujuan Penulisan

1.      Mengetahui apa yang dimaksud dengan evaluasi kurikulum

2.      Mengetahui apa saja tujuan yang terdapat pada evaluasi kurikulum

3.      Mengetahui apa saja model-model yang terdapat pada evaluasi kurikulum

4.      Mengetahui kurikulum yang bagaimana yang paling tepat diimplementasikan di zaman reformasi, globalisasi untuk Bangsa Indonesia

1.4  Manfaat Penulisan

1.      Manfaat untuk penulis yaitu untuk melengkapi tugas Kurikulum Dan Pembelajaran.

2.      Manfaat untuk mahasiswa yaitu untuk mengetahui evaluasi kurikulum dan kurikulum yang tepat untuk Indonesia saat ini.

3.      Manfaat untuk masyarakat yaitu agar mengetahui tujuan dari evaluasi kurikulum.

BAB II

PEMBAHASAN

2.1  Evaluasi Kurikulum

Berikut beberapa pendapat para ahli tentang evaluasi kurikulum.

1.      Menurut Morison evaluaasi adalah perbuatan pertimbangan berdasarkan seperangkat kriteria yang disepakati dan dapat dipertanggungjawabkan.

2.      Dalam buku The School Curruculum, evaluasi dinyatakan sebagai suatu proses pengumpulan dan analisis data secara sistematis yang bertujuan untuk membantu pendidikan memahami dan menilai suatu kurikulum, serta memperbaiki metode pendidikan

3.      Dalam teori dan praktek pendidikan evaluasi kurikulum merupakan suatu bidang yang berkembang dengan cepat, termasuk evaluasi terhadap implementasi kurikulum.

4.      Nana Sudjana (1988: 127) Evaluasi adalah proses penentuan nilai sesuatu berdasarkan kriteria tertentu, yang dalam proses tersebut tercangkup usaha untuk mencari dan mengumpulkan data/informasi yang diperlukan sebagai dasar dalam menentukan nilai sesuatu yang menjadi objek evaluasi, seperti program, prosedure, usul, cara, pendekatan, model kerja, hasil program dan lain sebagainya. Ada tiga hal yang tercangkup dalam proses evaluasi: (1) menetapkan suatu nilai atau judgment. (2) adanya suatu kriteria, (3) adanya deskripsi program sebagai objek penilaian.

5.      Doll (achasius Kaber) (1988: 168) Dalam pengembangan kurikulum, Evaluasi sebagai usaha yang terus menerus dan menyeluruh untuk menyelidiki efek daripada program pendidikan yang dilaksanakan baik isi maupun prosesnya, dilihat dari sudut tujuan yang telah dirumuskan dengan jelas.

6.      Nana Syaodih (1994: 172) Evaluasi merupakan kegiatan yang luas, kompleks dan terus menerus untuk mengetahui proses dan hasil pelaksanaan sistem pendidikan dalam mencapai tujuan yang telah ditentukan.

Kurikulum merupakan bagian dari pendidikan dalam lingkup yang luas. Kurikulum merupakan alat untuk mencapai tujuan tujuan pendidikan. Mengevaluasi keberhasilan sebuah pendidikan berari juga mengevaluasi kurikulumnya. Hal ini berarti bahwa evaluasi kurikulum merupakan bagian dari evaluasi pendidikan, yang memusatkan perhatiannya pada program program pada peserta didik. Kurikulum sebagai program belajar siswa perlu dievaluasi sebagai bahan balikan dan penyempurnaan sesuai dengan kebutuhan dan tuntutan masyarakat, anak didik serta perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Hasil evaluasi kurikulum bermanfaat sebagai penentu kebijakan dalam menentukan keputusan untuk menakukan perbaikan ataupun perubahan kurikulum. Evaluasi merupakan bagian penting dalam proses pengembangan kurikulum, memperbaiki kurikulum yang ada atau menyempurnakannya, serta dalam pembuatan kurikulum baru. Evaluasi yang tepat dan berkelanjutan sangat diperlukan untuk mendukung terwujudnya fase pengembangan ini dengan efektif dan bermakna dari hasil evaluasi inilah pengembang dapat mengadakan perbaikan dan penyesuaian sebelum kurikulum yang baru tersebut terlanjur di sebarluaskan secara Nasional.

Kurikulum memiliki dimensi yang luas karena mencangkup banyak hal. Aspek aspek kegiatan kurikulum dimulai dari perencanaan, pengembangan komponen, implementasi serta hasil belajar dianggap sebagai ruang lingkup kajian evaluasi kurikulum. Dengan demikian evaluasi kurikulum merupakan suatu proses evaluasi terhadap kurikulum secara keseluruhan baik bersifat makro atau ruang lingkup yang luas (Ideal Curriculum) maupun lingkup mikro (Actual Curriculum) dalam bentuk pembelajaran. Evaluasi untuk program pelaksanaan kurikulum memerlukan indikator keberhasilan yang mencakup indikator keberhasilan sosialisasi kurikulum, penyusunan silabus, penyusunan program tahunan dan semester, penyusunan rencana pembelajaran, penyusunan bahan ajar, dan keberhasilan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.

Hasil evaluasi pelaksanaan kurikulum dapat digunakan oleh pengambil keputusan untuk menentukan kebijakan pendidikan pada tingkat pusat, daerah dan sekolah untuk memperbaiki kekurangan yang ada dan meningkatkan hasil yang optimal. Hasil tersebut juga dapat digunakan oleh kepala sekolah, guru dan pelaksana pendidikan di daerah dalam memahami dan membantu meningkatkan kemapuan siswa, memilih bahan pelajaran, memilih metode dan perangkat pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan siswa.

2.2  Tujuan Evaluasi Kurikulum

Evaluasi kurikulum dimaksudkan untuk memeriksa kinerja kurikulum secara keseluruhan ditinjau dari berbagai kriteria. Indikator kinerja yang dievaluasi adalah efektifitas, relevansi, efisiensi dan kelayakan program. Diadakannya evaluasi dalam proses pengembangan kurikulum dimaksudkan untuk keperluan

a.       Untuk perbaikan program

Dalam kontek ini peranan evaluasi lebih bersifat konstruktif, karena informasi hasil evaluasi dijadikan input bagi perbaikan yang diperlukan didalam program kurikulum yang sedang di kembangkan

b.      Pertanggung jawaban kepada berbagai pihak

Selama dan terutama pada akhir fase perkembangan kurikulum, perlu adanya semacam pertanggung jawaban dari pihak pengembang kurikulum kepada berbagai pihak yang berkepentingan. Pihak yang dimaksud mencakup pihak yang mensponsori kegiatan perkembangan kurikulum maupun pihak yang akan menjadi konsumen dari kurikulum yang telah dikembangkan, contohnya : pemerintah, masyarakat, orang tua, petugas petugas pendidikan dan yang lainnya. Dalam mempertanggungjawabkan hasil yang telah dicapai, pihak pengembang kurikulum perlu mengemukakan kekuatan dan kelemahan kurikulum yang sedang dikembangkan, serta usaha lebih lanjut yang diperlukan untuk mengatasi kelemahan kelemahan jika ada. Untuk menghasilkan informasi dari kekuatan dan kelemahan tersebut diperlukan kegiatan evaluasi.

c.       Penentuan tindak lanjut hasil pengembangan

Tindak lanjut hasil pengembangan kurikulum dapat berbentuk jawaban atas dua kemungkinan pertanyaan pertama, apakah kurikulum tersebut akan atau tidak akan disebarluaskan kedalam sistem yang ada? Kedua, dalam kondisi yang bagaimana dan dengan cara yang bagaimana pulan kurikulum baru tersebut akan disebarluaskan kedalam sistem yang ada? Ditinjau dari perkembangan proses kurikulum yang sudah berjalan, pertanyaan pertama dipandang tidak tepat untuk diajukan pada akhir fase pengembangan. Pertanyaan tersebut hanya mepunyai dua kemungkinan jawaban "Ya" atau "tidak". Secara teoritis dapat saja terjadi bahwa jawaban yang diberikan itu adalah "Tidak".  Bila hal ini terjadi kita akan dihadapkan pada situasi yang tidak menguntungkan. Pertanyaan kedua lebih tepat diajukan pada akhir fase pengembangan kurikulum. Pertanyaan tersebut megimplikasikan sekurang kurangnya tiga anak pertanyaan : aspek-aspek mana dari kurikulum tersebut yang perlu diperbaiki, strategi penyebaran yang bagaimana yang sebaiknya ditempuh, dan persyaratan apa yang perlu disiapkan terlebih dahulu dengan sistem yang ada.

2.3  Model-Model Evaluasi Kurikulum

Secara garis besar, berbagai model evaluasi yang telah dikembangkan selama ini dapat digolongkan kedalam beberapa model :

a)      Measurement

Evaluasi pada dasarnya pengukuran perilaku siswa untuk mengungkapkan perbedaan individual maupun kelompuk. Hasil evaluasi suatu objek dititik beratkan pada hasil belajar terutama dalam aspek kognitif dan khususnya yang dapat diukur dengan alat evaluasi yang objektif dan dapat dibakukan. Jenis data yang dikumpulkan dalam evaluasi adalah data yang objektif khususnya skor hasil tes. Dalam kegiatan evaluasi, cenderung ditempuh pendekatan seperti berikut ini :

1)      Menempatkan "kedudukan" setiap siswa dalam kelompoknya melalui pengembangan norma kelompok dan evaluasi hasil belajar

2)      Membandingkan hasil belajar antara 2 atau lebih kelompok yang menggunakan metode pengajaran yang berbeda melalui analisis secara kuantitatif

3)      Teknik evaluasi yang digunakan terutama tes yang disusun dalam bentuk objektif, yang terus dikembangkan untuk menghasilkan alat evaluasi yang reliabel dan valid.

b)      Congruence

Evaluasi pada dasarnya merupakan pemeriksanaan kesesuaian antara tujuan pendidikan dan hasil belajar yang dicapai. Objek evaluasi dititikberatkan pada hasil belajar dalam bentuk kognitif, psikomotorik maupun nilai dan sikap. Jenis data yang dikumpulkan adalah data objektif khusunya skor hasil tes. Dalam kegiatan evaluasi, cenderung ditempuh pendekatan seperti berikut.

1)      Menggunaka prosedur pre-and post-assessment dengan menempuh langkah pokok seperti penegasan tujuan , pengembangan alat evaluasi, dan penggunaan hasil evaluasi.

2)      Analisis hasil evaluasi dilakukan secara bagian demi bagian

3)      Teknik evaluasi mencakup tes dan teknik evaluasi lainnya yang ccok untuk menilai berbagai jenis perilaku yang terkandung dalam tujuannya.

4)      Kurang menyetujui diadakannya evaluasi perbandingan antara dua atau lebih program. 

c)      Ilumination

Evaluasi pada dasarnya merupakan studi mengenai : pelaksanaan program, pengaruh faktor lingkungan, kebaikan dan kelemahan program serta pengaruh program terhadap perkembangan hasil belajar. Evaluasi lebih didasarkan pada pertimbangan yang hasilnya diperlukan untuk penyempurnaan program. Objek evaluasi mencakup latar belakang dan perkembangan program, proses pelaksanaan, hasil belajar, dan kesulitan yang dialami. Jenis data yang dikumpulkan pda umumnya data subjektif dalam kegiatan evaluasi, cenderung ditempuh pendekatan seperti :

1)      Menggunakan prosedur yang disebut progressive focussing dengan langkah langkah pokok : orientasi, pengamatan yang lebih terarah, dan analisi sebab akibat.

2)      Bersifat kualitatif-terbuka dan fleksibel-eklektif

3)      Teknik evaluasi mencakup : observasi, wawancara, angket, analisis dokumen, dan bila perlu mencakup tes.

d)     Edicational System Evaluation

Evaluasi pada dasarnya dalah perbandingan antara performance setiap dimensi program dan kriteria yang akan berakhir pada suatu deskripsi dan pertimbangan. Hasil evaluasi diperlukan untuk penyempurnaan program dan penyimpulan hasil program secara keseluruhan. Objek evaluasi mencakup input (bahan, rencana, peralatan) proses, dan hasil yang dicapai dalam arti yang lebih luas. Jenis data yang dikumpulkan baik data objektif maupun data subjektif. Dalam kegiatan evaluasi cenderung ditempuh pendekatan sebagai berikut :

1)      Membandingkan performance setiap dimensi program dengan kriteria internal

2)      Membandingan performance program dengan menggunaka kriteria

3)      Eksternal, yaitu performance program yang lain

4)      Teknik evaluasi mencakup : tes, observasi, wawancara, angket dan analisi dokumen

e)   Model CIPP

Model ini menitikberatkan pada pandangan  bahwa keberhasilan program pendidikan dipengaruhi oleh berbagai faktor, diantaranya : karakteristik peserta didik, lingkungan, tujuan program,  dan peralatan yang digunakan, prosedur serta mekanisme pelaksanaan program itu sendiri dalam buku educational evaluation and decision making, dari Stufflebiam (1972), CIPP merupakan model evaluasi dengan fokus pada Contect, input, process, product. Keempat aspek tersebut menjadi bagian penting dalam kegiatan evaluasi kurikulum yang dianggap mencakup keseluruhan dimensi kurikulum.

2.4  Kurikulum Yang Disarankan

kurikulum yang paling tepat diimplementasikan di zaman reformasi, globalisasi yang dapat mengarahkan Bangsa Indonesia lebih maju lagi, tetapi tidak melupakan nilai-nilai kearifan lokal adalah kurikulum 2013. Mengapa? Karena di dalam kurikulum 2013, sudah digalakkan pendidikan karakter yang sebelumnya pernah hilang.

Kurikulum yang bukan hanya untuk menyiapkan dan membangun secara personal peserta didik dalam tiga aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan, melainkan kurikulum yang disiapkan untuk membangun masyarakat dan membangun peradaban, sehingga menjadi bangsa yang efektif didalam menghindari tiga penyakit sosial; kemiskinan, ketidaktahuan, dan keterbelakangan peradaban. Itu sebabnya, Kurikulum 2013 juga menekankan betapa pentingnya penerapan pendidikan karakter, dalam kerangka membentuk insan yang bermartabat dan berwibawa. Kondisi aktual berkait dengan kekerasan seksual terhadap anak usia sekolah dan kenakalan remaja, serta maraknya praktik ketidakjujuran, telah mendorong Kurikulum 2013 untuk memberikan perhatian lebih terhadap pendidikan karakter dan mata pelajaran agama dan budi pekerti. Karena tiap mata pelajaran memberikan kontribusi terhadap sikap, pemgetahuan dan keterampilan, maka pendidikan karakter dan mata pelajaran agama dan budi pekerti bukan menjadi tanggungjawab guru pengampu mata pelajaran itu, tapi tanggungjawab bersama. Artinya, pendidikan karakter dan mata pelajaran agama dan budi pekerti, tidak hanya diajarkan secara normatif, melainkan lebih ke fungsional dan implementatif. Fakta-fakta inilah yang harus dijadikan momentum perubahan dalam implementasi Kurikulum 2013.

BAB III

PENUTUP

3.1  Kesimpulan

Dari pemaparan materi diatas maka mendapat suatu kesimpulan sebagai berikut :

1.    Evaluasi kurikulum adalah usaha yang dilakukan untuk memperbaiki kurikulum yang telah ada untuk menjadi lebih baik dilapangan.

2.    Tujuan evaluasi kurikulum adalah memperbaiki kurikulum yang telah ada untuk mencapai kurikulum yang lebih baik lagi. Dengan evaluasi kurikulum ini kita dapat mengetahui kelemahan dan keunggulan kurikulum tersebut

3.    Ada 4 tinjauan/konsep model evaluasi kurikulum yaitu :

a.       Measurement

b.      Congruence

c.       Illumination

d.      Educational System Evaluation

e.       Model CIPP

4.    kurikulum yang paling tepat diimplementasikan di Indonesia yaitu kurikulum 2013 dengan menggalakkan kembali pendidikan karakter yang dulu pernah hilang.

3.2  Saran

Berdasarkan kesimpulan tersebut, makalah ini mempunyai banyak kekurangan dan jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu segala kritik dan saran yang bersifat membangun sangatlah penulis harapkan terutama dari ibu dosen dan rekan pembaca sekalian demi kesempurnaan makalah ini dimasa mendatang, semoga makalah ini bermanfaat untuk kita semua dan menambah wawasan kita.

DAFTAR PUSTAKA

Tim Pengembang MKDP.2013.”KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN”. Jakarta:. Rajawali Pers.

Download Disini

Download